關于中國職業技術教育學會2020年度（第2批次）立項課題結項評審通過名單公示的通知

職教學會秘〔2023〕18號

相關課題負責人：

根據《中國職業技術教育學會2020年度立項課題（第2批次）結項通知》（職教學會秘〔2022〕54號），該批次課題應當結項數為176項。經課題負責人所在科研單位初步鑒定后，我會實際收到符合結項條件的課題材料88份。我會于2023年2月14日-3月30日，組織有關專家對課題結項申請材料開展了評審驗收工作。經專家評審，現將結項通過名單（詳見附件）予以公示，公示時間為2023年4月7日至4月14日。

公示期內若有異議，請以書面或電子郵件方式向學會反映，并提供相應證明，以便調查核實。反映人須如實提供本人真實姓名、聯系電話，對匿名、冒名或超出公示期限提出的異議原則上不予受理。名單如發現有筆誤的，請及時與我會聯系告知。

公示期內若無異議，此結項通過名單在公示期過后自動成為最終通過名單。

聯系電話：（010）58581609;

電子郵箱：zjxh2002@163.com；

通訊地址：北京市朝陽區惠新東街4號富盛大廈1座1909室中國職業技術教育學會；

郵政編碼：100020。

附件：中國職業技術教育學會2020年度立項課題（第2批次）結項評審通過名單

中國職業技術教育學會秘書處

2023年4月4日

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

中華人民共和國第二屆職業技能大賽執行委員會關于征集賽事保障合作伙伴的公告

中華人民共和國第二屆職業技能大賽（以下簡稱第二屆全國技能大賽）是經國務院批準、人力資源社會保障部主辦的全國規格最高、規模最大、影響最廣泛的綜合性職業技能賽事，大賽將于2023年9月在天津市舉辦。為廣泛吸收社會資源參與，充分利用大賽平臺展示企業形象、提升品牌價值、促進共同發展，經研究，決定啟動第二屆全國技能大賽賽事保障合作伙伴征集工作?，F將有關事項公告如下：

一、征集概述

（一）征集單位：第二屆全國技能大賽執行委員會（以下簡稱執委會）。

（二）征集對象：中華人民共和國境內外有意向為本屆大賽提供贊助的企業或社會組織（以下簡稱應征單位）。

（三）贊助內容：包括但不限于現金、服裝、餐食、飲水飲料、個人安全防護用品、能源服務、金融服務、保險服務、交通服務、航空服務、物流服務、法律服務、通訊服務、酒店服務、宣傳服務、印刷服務、會展與策劃服務等。

（四）征集方式：公開征集。

（五）贊助權益：可享有“賽事保障合作伙伴”稱號及相應層級相關權益，并擇優推薦成為高層級合作伙伴候選單位。

（六）本次征集活動不接受聯合體應征。

二、應征條件

（一）應征單位應有意向以社會效益和公益性目標作為首要目的，為第二屆全國技能大賽提供資金、實物、技術或相關服務。

（二）應征單位應具有獨立承擔民事責任的能力，具有良好的社會形象、商業信譽和經濟實力，具有較高的品牌影響力和行業知名度，品牌形象與辦賽理念和宗旨不相抵觸。

（三）應征單位須財務狀況良好，具有提供贊助的能力，提供的產品須符合國家環?；蛳嚓P標準。

（四）應征單位須按照執委會相關程序和要求參加征集。

三、應征程序

（一）執委會發出征集公告。

（二）應征單位提交《應征賽事保障合作伙伴意向函》（見附件）及合作方案。

（三）執委會組織評審遴選。

（四）與天津第二屆國賽運營管理資源開發有限責任公司簽訂贊助合作協議。

四、應征賽事保障合作伙伴意向函提交

應征單位須于北京時間2023年4月12日17：00前（含）提交《應征賽事保障合作伙伴意向函》。

應征單位須將《應征賽事保障合作伙伴意向函》原件及合作方案郵寄或送至執委會。以其他方式遞交的，執委會均不予受理。

五、聯系方式

聯系人：周波、呂程

聯系電話：022-88711837、88711853

通信地址：天津市海河教育園區體育環路（天津市職業技能公共實訓中心）B3

郵政編碼：300350

六、執委會的權利保留

（一）執委會有對本公告的內容進行修改和補充的權利，包括但不限于對贊助內容、征集時間等。

（二）執委會對本公告及附件擁有最終解釋權。特此公告。

附件：應征賽事保障合作伙伴意向函

來源：天津市人力資源和社會保障局

文章來源：https://hrss.tj.gov.cn/

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

為進一步提升實習教師課堂教學水平，促進實習教師專業化成長，近日，玉田職教中心實習教師“過三關”比賽第一輪講課在各專業教室舉行，來自河北師范大學的10名實習教師參加比賽，教務處全體教師深入課堂聽課。

學校以“一對一”結對提升的形式為每名實習老師配備教學經驗豐富的指導教師，在結對教師的悉心指導下，實習教師認真鉆研教材，不斷改進教案、教學設計和多媒體課件；專業部多次組織教師聽評課，教研組利用教研時間幫助實習教師打磨課程。比賽過程中，參賽教師教態自然大方，語言更加精煉生動，師生互動更加和諧自然，展現出良好的教學水平和業務素養。講課結束后，教務處對實習教師的教案、教學設計和多媒體課件整體驗收賦分，并對下一步工作提出意見建議和改進要求。

學校歷來高度重視大學生實習歷練工作，本次“過三關”講課比賽是實習教師的首輪亮相，在反復打磨和實踐鍛煉的基礎上，我們期待實習教師在接下來的公開展示課及說課比賽中有更精彩的表現。

來源：玉田職教中心

交通安全進校園

警校攜手筑平安

協同育人聚合力，勠力同心護平安。為進一步普及交通安全知識，增強學生的交通安全意識，提高自我保護能力，營造良好的安全教育氛圍，從源頭上預防和減少學生交通事故的發生，2023年4月7日，樂亭職校特邀縣交警大隊副大隊長王新利、宣講中隊中隊長劉永文和宣講員邵爽走進校園，開展交通安全宣講活動。學校黨支部書記、校長李世春攜班子成員出席會議?；顒佑砂嘧映蓡T宋寶軍同志主持。

宣講現場

交通安全知識記心中，平安出行伴成長！此次“交通安全教育進校園”活動通過知識講座、發放宣傳資料、展板展示等多種形式，切實保證了宣傳教育工作的力度。同時，宣講活動采用現場直播形式，全體師生通過直播互動參與活動，有效地擴大了宣傳效果。

觀看直播

道路千萬條，安全第一條。宣講員邵爽同志作了主題為“安全，才有未來”的講座。她結合一個個真實的案例，闡述了道路交通安全的重要性，強調出行應該注意的細節，教育和引導同學們在日常出行過程中養成自覺遵守交通秩序、文明出行的良好習慣，告誡學生不坐無牌無證車，不坐超員超載車，不爭道搶行，不滿16周歲不得騎行電動車、不得無證駕駛機動車等。

宣講現場

學生們認真聆聽，感悟很深。會后紛紛表示，要從自我做起，并努力帶動身邊的人，珍惜生命，遵守交通規則，做文明中職生。 

展板宣傳

此次交通安全進校園活動，有效地提升了學生們的安全意識、法律意識和自我保護意識，充實了學校安全教育的內容，對學校平安校園創建工作起到了積極的推動作用。樂亭職校將以此次活動為契機，繼續開展安全教育系列活動，為師生構筑平安、健康、科學、有序的堅實屏障！

撰稿：畢冬玲

編輯：史麗月

攝像：劉 強

稿件來源：政教處

責任編輯：劉浩

審核：王慶勝

來源：樂亭職校

2023年普通高校運動訓練、武術與民族傳統體育專業（高水平運動隊）文化考試（以下簡稱“體育單招文化考試”）將于4月15日-16日進行?，F將有關事項提示如下:

  一、考試科目、時間

二、考試地點

河北外國語學院附屬中學（石家莊市橋西區紅旗南大街匯豐西路29號）。

三、打印準考證時間和方式

考生于2023年4月8日12:00后登錄中國運動文化教育網 （www.ydyeducation.com）或“體教聯盟 APP”中“普通高等學校運動訓練、武術與民族傳統體育專業招生系統”（以下簡稱“體育單招系統”）下載打印體育單招文化考試準考證。

四、注意事項

（一）考生憑《準考證》、本人居民身份證原件參加考試，第1科（語文）開考前須提交《不攜帶手機進入考點承諾書》（見附件）。

（二）考生可于考前1天（4月14日）14時后到考點大門外查看考場分布圖和校園平面圖，但不得進入考點。

（三）每科考試開考前90分鐘開始進入考點，開考前30分鐘〔第一科（語文）為考前40分鐘〕入場，開考15分鐘后不得進入考點參加當次科目考試。開考信號發出后方可答題，考試開始后60分鐘方可交卷離場，交卷前未經允許不得離場。

（四）主動接受監考員的身份驗證和隨身物品檢查。除2B鉛筆、黑色字跡鋼筆或簽字筆、直尺、圓規、三角板、無封套橡皮、透明文具袋、無字墊板等規定的考試用品外，其他任何物品（如手機等通訊工具、手表等計時設備）不得帶入考場，否則按違規處理。

鄭重提醒：考試期間，隨身攜帶手機等具有發送或者接收信息功能的設備參加考試，無論使用與否，均認定為考試作弊，將取消當年高考報名參加考試的各階段、各科成績，并記入誠信電子檔案；使用相關設備發送或接收試題(答案)的，將按相關規定嚴肅處理；涉嫌犯罪的移送司法機關追究法律責任。

（五）考試結束信號發出后立即停止答題，待監考檢查無誤后方可按規定有序離場。不得將試卷、答題卡、草稿紙等材料帶出考場。

（六）考試在標準化考場進行，全程錄像監控。考生須自覺遵守考試紀律，誠信考試，違者按《國家教育考試違規處理辦法》嚴肅處理，構成犯罪的，依照《中華人民共和國刑法（修正案九）》處理。

五、成績查詢

考生可于5月14日12:00后登錄“體育單招系統”查詢本人文化考試成績。

 六、咨詢電話

河北外國語學院：0311-66607500

咨詢時間：工作日9：00-11：30，15:00-17:30

附 件

來源：河北省教育考試院

文章來源：http://www.hebeea.edu.cn/

聲明：所轉載的文章均出于傳遞更多信息之目的，如涉及來源標注錯誤、侵權等問題，請留言，我們將及時更正、刪除。

問題提出

黨的二十大報告強化了教育、科技、人才一體化發展理念，提出“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”，為“加快建設教育強國”“辦好人民滿意的教育”指明了方向。2022年5月1日，新修訂的《中華人民共和國職業教育法》（以下簡稱新《職業教育法》）正式施行。這是該法自1996年頒布施行以來的首次修訂。新《職業教育法》全面貫徹習近平總書記重要指示批示精神和黨中央、國務院關于職業教育改革發展的決策部署，系統總結職業教育改革發展的政策舉措和實踐成果，進一步完善了新時代職業教育法律制度體系，是我國職業教育歷史上的重要里程碑。新《職業教育法》從原來的五章四十條完善至八章六十九條，內容更加充實。貫徹實施新修訂的《職業教育法》，對于全面深化依法治教，推動職業教育高質量發展，建設教育強國、人力資源強國和技能型社會，推進社會主義現代化建設具有重要意義。

標準作為國家的基礎性制度，在推進國家治理體系和治理能力現代化中發揮著基礎性、引領性作用。2017年修訂后的《中華人民共和國標準化法》（以下簡稱《標準化法》）將標準范圍擴大到農業、工業、服務業以及社會事業等領域需要統一的技術要求，強化標準化工作監督管理制度。新時代推動經濟社會高質量發展、促進科學技術進步，全面建設社會主義現代化國家，迫切需要進一步加強標準化建設。

教育標準是為了在一定范圍內獲得最佳秩序，有關部門或社會團體等通過教育標準化活動，按照規定的程序經協商一致制定，由公認機構批準，為各種教育活動或其結果提供規則、指南或特性，供共同使用和重復使用的文件。標準化是方案的簡化和選擇形成標準的過程，以及把標準作為手段構建、組織、演繹客觀現實，并在一定時空范圍內不斷復制形成擴散的過程。2018年，教育部發布的《關于完善教育標準化工作的指導意見》指出，教育標準是指教育領域需要統一的技術要求，教育標準化工作的任務是制定標準、組織實施標準以及對標準的制定、實施進行監督。一般而言，教育標準涉及各級各類教育，包括學校設立與建設、學校運行和管理、教師隊伍建設、學科專業和課程體系、教育信息化、教育裝備、教育學督導、語言文字等方面。在上述背景下，探討職業教育標準制定、組織實施及監督等職業教育標準化工作面臨的形勢及對策對于貫徹落實《職業教育法》意義重大。

新時代職業教育

標準化建設迎來新的機遇

新時代以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，開啟了加快教育現代化、建設教育強國、推進教育高質量發展的新征程，也為新時代職業教育標準化建設帶來契機。

（一）加快教育強國建設為職業教育標準化建設提出了新要求

黨的二十大報告對教育、科技、人才進行一體化部署，強調三者之間的有機融合、互為支撐、整體聯動。在教育強國、科技強國和人才強國三大強國戰略中，教育強國是筑基工程，優先發展教育是中國式現代化建設的本質要求。近年來，國家職業教育標準化建設持續加強。2019年，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》提出，嚴把教學標準和畢業學生質量標準兩個關口，將標準化建設作為統領職業教育發展的突破口，建立健全學校設置、師資隊伍、教學教材、信息化建設、安全設施等辦學標準，對“構建職業教育國家標準”提出了要求。2020年，中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確提出“健全職業學校評價”。2022年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》提出，有序有效推進現代職業教育體系建設改革，切實提高職業教育的質量、適應性和吸引力，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國奠定堅實基礎。新時代，加快教育強國建設，迫切需要全面加強職業教育領域的標準體系建設，更好支撐現代職業教育高質量發展。

（二）國家標準化戰略深入實施為職業教育標準化發展提供了新契機

標準化戰略是國家實現高質量發展的重要戰略之一，對于推進治理體系和治理能力現代化具有重要作用。習近平總書記指出，標準決定質量，有什么樣的標準就有什么樣的質量，只有高標準才有高質量。黨的十八大以來，我國教育標準化改革不斷深化。特別是2017年《標準化法》修訂后，我國各行各業的標準化工作都在持續加強。為落實黨中央、國務院關于標準化工作的決策部署，教育部于2018年發布《關于完善教育標準化工作的指導意見》，對教育領域的標準化工作作出具體部署。當前，涵蓋國家標準、教育行業標準、團體標準、教育標準類文件及企業標準在內的，適合中國國情、具有國際視野、內容科學、結構合理、銜接有序的教育標準體系初步形成。在職業教育領域，通過對中職、高職?？?、高職本科專業體系進行一體化設計，修訂中職與高職專業目錄，印發中等職業學校設置標準等系列舉措，不斷完善職業教育標準體系框架。

2021年，中共中央、國務院印發《國家標準化發展綱要》。研制和落實《國家標準化發展綱要》，對于我國標準化事業發展具有重大里程碑意義。《國家標準化發展綱要》提出，到2025年，實現標準化工作的四大轉變，即：標準供給由政府主導向政府與市場并重轉變，標準運用由產業與貿易為主向經濟社會全域轉變，標準化工作由國內驅動向國內國際相互促進轉變，標準化發展由數量規模型向質量效益型轉變。標準運用的全域轉變強調，將標準作為一種制度、一種方法、一種手段全方位應用到經濟社會發展的方方面面，為包括職業教育在內的教育標準化工作深入推進提供了新的契機。

（三）新《職業教育法》貫徹落實為職業教育標準化發展提供了更好保障

《職業教育法》與教育標準密切相關?！堵殬I教育法》屬于法律范疇，對政府、公民、企業以及社會組織等在職業教育中必須做、可以做及不得做的事務進行規定。職業教育標準屬于教育標準范疇，是對教育活動或其結果提供規則、指南，供共同使用和重復使用的文件?！堵殬I教育法》更加宏觀，職業教育標準相對微觀，二者相互影響，法律規制標準，標準銜接法律。

新《職業教育法》全文共有21處提到“標準”一詞，涉費標準、教職工配備標準、學生資助標準等諸多方面；同時，法條中有更多地方雖未明確使用“標準”一詞，但是表述中暗含著“標準”的涵義，具有“標準”的功效，如“等級評價”“指標”“質量評價”等。在《標準化法》中，“教育”“服務”“技術”一詞分別出現了3次、15次、28次。而“企業”一詞在《標準化法》和新《職業教育法》中分別出現27次和47次。從新《職業教育法》文本內容來看，除要求省級人民政府制定本地區職業學校生均經費標準或公用經費標準外，還對職業學校教職工配備標準、授權完善職業教育教學標準、明確實習實訓內容和標準等要求，為新時代職業教育標準體系完善提供了法律依據及法律保障。及職業標準、教育教學標準、學校設立標準、經費標準、收費標準、教職工配備標準、學生資助標準等諸多方面；同時，法條中有更多地方雖未明確使用“標準”一詞，但是表述中暗含著“標準”的涵義，具有“標準”的功效，如“等級評價”“指標”“質量評價”等。在《標準化法》中，“教育”“服務”“技術”一詞分別出現了3次、15次、28次。而“企業”一詞在《標準化法》和新《職業教育法》中分別出現27次和47次。從新《職業教育法》文本內容來看，除要求省級人民政府制定本地區職業學校生均經費標準或公用經費標準外，還對職業學校教職工配備標準、授權完善職業教育教學標準、明確實習實訓內容和標準等要求，為新時代職業教育標準體系完善提供了法律依據及法律保障。

新時代職業教育

標準化建設現狀及面臨挑戰

改革開放以來，尤其是黨的十八大以來，黨中央和國務院將教育標準體系建設擺在重要位置，通過頂層設計統領教育標準體系建設、標準體系架構層級由政府主導的一元結構向政府與市場相協調的二元結構轉型、突出重點領域的基本標準建設等舉措，不斷加快我國教育標準體系建設進程。

（一）職業教育標準化建設現狀

當前，適合中國國情的教育標準體系初步建成。其中，職業教育標準體系建設涵蓋職業院校設立與建設標準、職業教育裝備標準、職業教育信息化標準、職業教育師資隊伍建設標準、職業院校運行和管理標準、職業教育專業與課程教學標準、職業教育督導標準等重點領域，標準類別更加豐富，制修訂進程不斷加快。

一是涵蓋職業院校建設標準、生均經費基本標準、職業教育裝備標準及職業教育信息化標準等在內的硬件保障類標準建設為職業教育高質量發展提供了基本保障。例如，在職業院校建設標準方面，2018年，由教育部編制，住房和城鄉建設部和國家發展改革委批準的《中等職業學校建設標準（建標192-2018）》發布，為中等職業學校建設項目的審批、核準、設計和建設提供了規范。2022年，中國殘疾人聯合會、教育部、中央編辦等七部門共同發布《殘疾人中等職業學校設置標準》，該標準修訂參照了2010年與2011年分別發布的《中職學校設置標準》和《特殊教育學校建設標準（建標156-2011）》。在專業實訓教學條件建設方面，2019年，教育部發布《中等職業學校焊接技術應用專業實訓教學條件建設標準》《高等職業學校物流管理專業實訓教學條件建設標準》等系列標準，為相關專業實訓條件建設提供了統一規范。在生均經費方面，2015年，財政部、教育部、人力資源和社會保障部聯合發布《關于建立完善中等職業學校生均撥款制度的指導意見》，要求各地應當于2016年底建立完善中職學校生均撥款制度。教育部相關數據顯示，2016年，各省（區、市）都建立了高職生均撥款制度，27個省份建立了中職生均撥款制度。在教育裝備標準方面，《中等職業學校農業機械使用與維護專業儀器設備裝備規范》（JY/T0596-2017）等系列教育行業標準的發布，為相關專業教學提供了更好的硬件保障。在教育信息化標準建設方面，2017年，教育部發布《職業院校數字校園建設規范》與推進職業教育信息化發展的專門指導意見，提出到2020年，落實“三通兩平臺”建設要求，90%以上的職業院校建成符合規范要求的數字校園。

二是涵蓋職業教育教師隊伍建設標準、職業教育專業課程標準、職業教育督導標準等在內的軟件類標準建設為職業教育現代化發展提供了堅實基礎。在教師隊伍建設標準方面，2013年，教育部印發《中等職業學校教師專業標準（試行）》，為促進教師專業發展及“雙師型”教師隊伍建設建構了標準體系。近年來，教育部相關部門先后制定了職業技術師范教育專業認證、中等職業教育專業師范生教師職業能力及職業教育“雙師型”教師相關標準，進一步加強職業教育師資隊伍建設。在本科層次職業教育專業建設方面，教育部公布了本科層次職業教育試點學校及獨立學院轉設的本科層次職業學校名單，對中等和高等職業教育專業目錄進行一體化修（制）訂，發布《職業教育專業目錄（2021年）》及《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》，推動專業升級，規范專業設置管理。在課程教學標準體系建設方面，2014年，兩批《中等職業學校專業教學標準（試行）》先后發布。近年來，隨著高等職業學校專業教學標準修（制）訂工作的推進及中高職英語等系列課程標準的發布，職業教育課程及教學標準體系不斷完善。在頂崗實習方面，2016年，教育部等五部門聯合印發了《職業學校學生實習管理規定》，其后，發布了系列《職業學校專業（類）頂崗實習標準》，進一步加強職業學校頂崗實習教學、管理和服務規范建設。在職業教育督導方面，《中等職業教育督導評估辦法》和《中等職業學校辦學能力評估暫行辦法》等文件的發布，為各地認真履行發展職業教育的職責及規范提升學校辦學水平提供了具體指引。職業教育相關標準見表1。

（二）職業教育標準化建設面臨的挑戰

新時代以來，我國職業教育標準化工作不斷加強，職業教育專業教學標準、教師隊伍建設標準等不斷完善。但與職業教育改革發展實踐和職業教育現代化需求相比，教育標準化工作依然面臨諸多挑戰。

一是職業教育工作者對教育標準化工作的重視程度有待提升，對相關政策熟悉程度不足。有研究者指出，職業教育標準化建設面臨政府部門和有關機構關注職業教育宏觀層面的規范較多及對具體標準重視不足等問題。筆者對東部沿海和西部兩個城市地區1935名中等職業學校教師開展的教育標準化狀況調研結果也顯示，在對標準化工作的重視程度方面，盡管75.14%的教師認為本地教育行政部門領導重視教育標準化工作，但仍有20.10%的教師認為本地教育行政部門領導對教育標準化工作的重視程度“一般”，還有4.76%的教師認為本地教育行政部門領導對教育標準化工作不夠重視。在對2018年教育部發布的《關于完善教育標準化工作的指導意見》的了解程度方面，42.53%的教師選擇了“了解一點”，17.67%的教師選擇了“只是聽說過，不了解相關內容”，7.44%的教師選擇了“沒聽說過”，僅有32.36%的教師選擇了“了解”。在對與職業教育工作相關的教育類行業標準的了解程度方面，35.97%的教師選擇了“了解一般”，8.11%的教師選擇了“不了解”，僅有55.92%的教師選擇了“了解”。部分教師對教育標準化管理文件及職業教育標準熟悉程度不高，說明部分教育行政部門及學校對教育標準的重視程度不高，宣傳力度不夠，也反映出部分教育工作者的標準意識與標準思維有待增強。

二是職業教育標準體系有待進一步完善，職業教育標準宣傳貫徹與監管力度有待加強。當前，我國教育標準體系整體還不夠健全，部分重點領域標準缺失。就職業教育領域而言，有些教育標準質量有待提高，有些教育標準亟待修訂，有些地方職業學校生均經費標準動態調整機制尚不健全。如中等職業教育經費投入仍存在總量不足、生均經費偏低、生均經費標準有待完善等問題。調研中，部分教師也反映，當地制定的教育標準有與國家教育標準、行業教育標準存在沖突，修訂完善不及時等問題。標準的生命力在于實施。研究者積極探尋加強職業教育標準化治理的路徑。調研還發現，在相關教育標準的宣傳與培訓方面，45.79%的教師認為當地教育行政部門對教育標準進行宣傳的總體情況一般，60.62%的教師報告未參加過關于《中等職業教育學校教師專業標準(試行)》的培訓。在標準的落實方面，30.23%的教師認為學校貫徹落實相關教育標準的總體情況一般，尤其是在教師編制或配備標準、生均財政撥款基本標準、教育裝備標準、教育信息化標準等方面的貫徹實施情況有待提高。這說明對已發布的職業教育標準的宣傳、落實及監督管理等方面的力度有待加強。

貫徹落實新《職業教育法》

與加強職業教育標準化建設的建議

習近平總書記要求：“從我國革命、建設、改革的實踐中探索適合自己的法治道路，同時借鑒國外法治有益成果。”從國際上看，教育標準化改革持續深入，加強職業教育經費保障、完善課程設置與標準建設、加強教師隊伍建設、完善職業教育質量評價標準等是各國提升教育質量的重要經驗。例如，德國頒布了《聯邦職業教育法》等一系列法律，對職業培訓中的投資、機構、師資等各個環節都以標準的形式作出規定。這種將“標準入法”的職業教育法律與標準銜接模式，增強了職業教育的權威性和高效性。在職業教育經費方面，美國、德國、日本都建立了相應的職業教育經費籌措或投入機制，且依法確定經費投入比例和撥款標準。在師資隊伍建設方面，美國構建了由生涯與技術教育教師標準體系和社區學院職業教育師資體系構成的兩大職業教育教師標準體系，歐洲職業培訓發展中心于2009年發布了《歐盟職業教育與培訓專業人員的能力結構》，涵蓋職業教育教師、培訓師與職業學校校長等專業人員的能力標準。在質量評估方面，英國以教育標準辦公室開發的繼續教育與技能培訓通用督導評估框架為準線，并輔以國家職業資格證書系統和通用國家職業資格證書系統，開展職業教育質量監測評估；美國則經歷了“投入導向—結果導向—標準導向”三次轉向，在質量監測評估實踐中形成了中等職業教育質量標準體系、中等后職業教育質量標準體系以及各個州的附加標準體系。借鑒國際經驗，結合國情，各部門及各地在貫徹實施新《職業教育法》過程中，要進一步加強職業教育標準化建設。

（一）強化標準與標準化管理意識，支撐《職業教育法》落地

標準是推進治理體系現代化的工具。近年來，我國教育標準化建設工作不斷加強，但與實踐需求相比，有的教育標準制定科學性不足，有的地方沒有對教育標準的組織實施給予足夠重視，有的地方對教育標準的制定與實施監督管理不夠。新時代加快教育現代化建設，要求理論與實踐工作者不斷增強標準意識，形成遇事找標準的習慣，不斷提升標準化管理水平。當前，各部門各地區都在積極貫徹落實新《職業教育法》，例如，教育部辦公廳、人力資源社會保障部均發布了貫徹實施新修訂的《職業教育法》的相關通知，各省份也在積極宣傳貫徹新《職業教育法》。建議在研制《職業教育法》實施細則、制修訂地方實施《職業教育》辦法的過程中，各部門各地區要牢固樹立標準意識、標準思維，要善于運用標準化方式推進職業教育體系構建及保障制度建設。無論是在完善招生、管理、評價制度及產教融合、校企合作、學徒制培養的政策體系過程中，還是在完善新時代技能人才職業技能等級制度、推進人才職業發展貫通工作的過程中，都要有標準意識，不斷完善相關職業教育標準體系建設，同時加強對職業教育標準制定與實施的監督管理。

（二）全面推進職業教育標準體系建設

教育領域需要統一的技術要求，涉及教育的方方面面。盡管我國職業教育國家教學標準體系框架基本形成，但無論是與發達國家相比，還是與新《職業教育法》在諸多方面為職業教育改革與深化發展提出的新要求相比，仍需將標準化建設作為統領職業教育發展的突破口，加大完善力度。一是要依法落實職業教育經費投入機制。職業教育經費投入要與職業教育發展需求相適應，尤其是各地要針對生均經費保障中存在的具體問題，按照《教育法》與《職業教育法》等要求，制定與完善職業學校生均經費標準或公用經費標準。同時，各地職業學校舉辦者要依據相關標準按時、足額撥付職業教育經費。二是要完善職業教育教師隊伍建設相關標準。如加快修訂《中等職業學校教師專業標準（試行）》，同時研究不同層次不同學科職業教育教師專業的共性與特殊性，適時出臺職業教育教師專業基本標準與專門標準，研制殘疾人職業教育教師專業標準。完善職業教育教師資格認定制度，完善教師招聘、專業技術職務評聘和績效考核等標準。在國家制定的《職業教育“雙師型”教師基本標準（試行）》基礎上，各地要因地制宜，結合不同職業教育層次和職業教育專業大類等，參照制定與完善地方的“雙師型”教師認定相關標準。三是要結合新《職業教育法》提出的新要求，修訂完善現行的中等職業學校辦學能力評估及高等職業院校適應社會需求能力評估相關辦法，研制中高等職業教育質量評估標準，健全職業教育督導評估標準，為推動地方政府履行職業教育職責提供更好保障。此外，要建立健全新興專業設置與教育教學標準、信息化建設標準等標準體系建設，不斷推動職業教育標準體系建設升級。

（三）強化監督管理與評估，推動職業教育標準實施

結合我國目前職業教育標準的制定、實施、監督和評估現狀，建議在貫徹落實新《職業教育法》的過程中，一是要完善職業教育標準制定程序，提高標準制定的科學性。在標準制定人員構成上，要兼顧職業教育領域專家、職業院校教師、行業企業產業界等不同群體的代表；在標準制定程序上，要加強前期調查研究、多種形式的論證及多渠道公開征求意見等環節。二是國務院教育督導部門及相關行政部門等要加強對職業教育標準實施狀況的監督與評價。例如，國務院教育督導部門在職業教育專項督導檢查中，要加強對經費、師資等標準建設與落實情況的監督。人力資源社會保障部要加強與教育部等有關部門的溝通協調，共同做好實習監管，指導實習單位落實好學生休息休假與參加相關保險等權利。2022年，教育部等五部門印發的《職業學校辦學條件達標工程實施方案》提出全面改善職業學校辦學條件，職業學校辦學條件重點監測指標全部達標的學校比例到2023年底達到80%以上，到2025年底達到90%以上，可謂推進職業學校辦學條件相關標準落實的重要工程。三是適時開展《職業教育法》立法后評估工作。建立科學規范的立法后評估機制，是對法律實施過程與效果等進行檢驗，提高立法質量的重要手段。我國《立法法》對有關法律或法律中有關規定進行立法后評估等進行了明確規定。未來可在對《職業教育法》開展立法后整體評估的過程中，將職業教育相關標準的制定與實施狀況評估列為重要內容，或者專門開展職業教育標準相關規定立法后評估，由此督促職業教育標準的制定與落實。

作者 | 王建洲（中國勞動關系學院馬克思主義學院講師），趙小紅（中國教科院德育與學校黨建研究所副所長、副研究員）

來源：職業技術教育

聲明：所轉載的文章均出于傳遞更多信息之目的，如涉及來源標注錯誤、侵權等問題，請留言，我們將及時更正、刪除。

3月30日至4月2日，由河北省教育廳、河北省人力資源和社會保障廳、河北省工業和信息化廳主辦的2023年河北省職業院校技能大賽中職組“興國汽保杯”新能源汽車檢測與維修賽項如期舉行，玉田職教中心參賽選手劉國強、劉印博同學奪得團體二等獎。

本次比賽內容包括“新能源汽車故障診斷與排除”、“新能源汽車維護與高壓組件更換”、“動力電池總成裝調與檢修”、“電驅動總成裝調與檢修”和“充電設備裝調與檢修”五大模塊，共計7小時的賽程；全省共16支代表隊32名選手參賽。這校兩名參賽選手默契配合、穩定發揮，取得全省第五名、唐山市第一名的優異成績。

此次比賽由汽修專業骨干教師魯建秋擔任指導教師，帶領技能小組學生按照訓練計劃認真備賽，盡管訓練設備與比賽設備存在差異，師生還是信心百倍，克服困難，把“玉田”品牌展現在了賽場上。

玉田職教中心汽車運用與維修專業是河北省骨干專業和“1+X”證書制度試點項目，在此基礎上2019年轉型與升級新能源汽車裝調與檢修專業，總投資約180萬元進行傳統汽車實訓車間改造及新能源汽車實訓車間建設，學校充分發揮傳統專業優勢帶動新型專業迅速發展，不僅專業教師被聘為國賽裁判員，學生技能水平也迅速提升，成為深受北京奔馳、天津長城等知名品牌企業歡迎的人才源，近年來學校為京津冀汽車行業輸送了一大批高素質技術技能人才。

來源：玉田職教中心

為緬懷革命先烈，傳承中華經典文化，近日，玉田職教中心財經專業部在黨建文化廣場舉行了習近平新時代中國特色社會主義思想進校園活動暨“弘揚民族之魂 傳承優秀經典”誦讀比賽活動，23個班級參賽。

活動中，同學們精神飽滿、熱情洋溢，或激昂、或深情，彰顯著青春的活力與文化的自信。經典詩篇《沁園春?長沙》《我愛你，中國》《以吾輩之微光 匯時代之驕陽》《中國紅》《不負韶華 強國有我》等，在學生們的誦讀中，詮釋出了中國傳統經典文化的優美，再現了中華詩詞的古典風韻，讓人回味無窮。一句句鏗鏘有力的話語，滿懷著同學們熱愛祖國的熾熱情懷。臺下的觀眾時而靜心欣賞，時而掌聲雷動，銘記歷史、緬懷先烈、珍惜當下、展望未來的情懷在每個人的心中激蕩。最終，2021級電子商務一班、2021級會計事務一班、2021級平面設計二班獲得一等獎。

在活動總結中，財經專業部主任婁新首先對參賽的23個班級表示了肯定，同時鼓勵同學們珍惜現在來之不易的生活，踏著革命先烈的足跡，更加主動、勤奮地投入到今后的學習生活中去。

活動的開展使學生們深受教育，紛紛表示在享受當今幸福生活的同時更會繼承先烈的遺志，以自己的實際行動，傳承愛國主義精神，為偉大的“中國夢”貢獻自己的力量。

來源：玉田職教中心

近日，在2023年青島市中小學及幼兒園招生工作新聞發布會上，青島市委教育工委副書記，市教育局黨組副書記、副局長姜林介紹了青島市在職業教育升學渠道方面取得的成效。

近年來，青島推進職業教育辦學質量提升和學生升學通道多樣化，使職業教育吸引力大大增強，中職學生滿意度和企業滿意度大幅提升，越來越多的學生、家長認可“適合的才是最好的”教育理念。同時，在職教高考制度的東風下，青島加強職教高考研究，探索符合職業教育特點的升學教育模式，推動中職學校向就業與升學并重轉變，全市各中職學校也在積極探索學生培養新路徑。

姜林介紹，中職學校辦學定位由就業導向調整為升學與就業并重，是辦學方向的重大變化，既是適應廣大學生提升學歷層次的需要，也是適應社會對高層次技術技能人才的需要。

在升學渠道方面，一是學生有3條通道可以上本科。第一條通道是“3+4”。通過“3+4”中職與本科貫通培養，學生初中畢業就能夠獲得上優質本科的資格。以2022年為例，青島市有700名初中畢業生考上“3+4”，占山東省招生計劃的1/3。第二條通道是職教高考，從2022年開始，職業學校學生可以通過職教高考專用通道上大學。2022年青島市有3000多名學生通過職教高考實現本科夢。第三條通道是“專升本”。近幾年，山東省?？粕究朴媱澲鹉暝黾印６菍W生在家門口就能上大專。今年，市教育局協調在青島的高職院校新增2000多個“3+2”學位，學生在家門口上大專的機會更多了。

來源：中國教育報

聲明：所轉載的文章均出于傳遞更多信息之目的，如涉及來源標注錯誤、侵權等問題，請留言，我們將及時更正、刪除。

重點培養打造質優量足的“現場工程師”，既是企業生產與產業創新的現實需求，也是國家為促進職教高質量發展而作出的戰略部署。提前厘清邊緣認知，有助于篤定目標，事半功倍，少走彎路，不走錯道。

高質量培養“現場工程師”，并實現“量產”，是眼下職教領域、產業行業乃至全社會共同關注的焦點話題。去年9月，教育部等五部門聯合印發通知，決定啟動實施“職業教育現場工程師專項培養計劃”（以下簡稱“專項培養計劃”）。“專項培養計劃”明確，到2025年，累計不少于500所職業院校、1000家企業參加項目實施，累計培養不少于20萬名現場工程師。自通知發出，到2025年目標完成，可謂“時間緊、任務重、要求高、責任大”，這是“現場工程師”培養計劃廣受關注的重要原因之一。

對于完成如此艱巨任務，“坊間”眾說紛紜，兩種主流觀點值得重視。一種是消極悲觀，認為“現場工程師”的合格標準高，且培養任務重，短短的兩三年時間很難實現；另一種則是近乎不負責任的盲目自信，依賴“靠天吃飯”“望天收”，有人認為目前全國職業教育力量雄厚、“產能很高”，培養20萬名“現場工程師”不成問題，亦有人認為“現場工程師”的培養任務可以通過“矮子當中選將軍”來“曲線”達成。顯然，上述兩種觀點都很難在真正意義上實現在2025年前“量產”20萬名“現場工程師”的戰略目標。

路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。依托全國7294所中職學校、1486所高職院校、32所本科層次職業學校，以及若干所應用型本科院校這一職教“基本盤”，培養20萬名“現場工程師”未必不可企及，關鍵是要讓任務承接各方都對既定目標有明確且正確的認知，避免因為“方向不明，欲速而不達”。這其中，關于“現場工程師”培養及“量產”的四個邊緣性認知尤其重要，迫切需要提前厘清，以便篤定目標勇往直前，少走彎路，不走錯道。

“現場工程師”不是萬能之師。相對于一般專注解決專業技術問題的工程師，“現場工程師”更容易被認為是能夠解決所有問題的“萬金油”“萬能鑰”?！皩ｍ椗囵B計劃”對“現場工程師”的定義是“在生產、工程、管理、服務等一線崗位上，用科學技術創造性解決技術應用問題的復合型人才”。而對此類人才的標準則有更進一步的描述，“具備工匠精神，精操作、懂工藝、會管理、善協作、能創新”，這就從源頭上厘清了“現場工程師”的職責，不是憑一己之力、一人之技解決所有問題，而是能夠協調解決各類現場問題。以汽車生產流水線現場為例，其工作內容涉及到人、物、技術、流通等方方面面，現場可能出現的問題五花八門，讓一個“現場工程師”包攬解決所有問題，尤其是親自解決橫跨多個領域的專業技術問題，這顯然不現實，也不可能。這就要求我們對“現場工程師”的職能進行進一步的界定，明確他們可以在現場協調、調動各種場內場外資源，統籌解決突發性問題，這不僅是企業的“現場”特征，也較好地契合了廣大職業院校歷來重視學生團隊精神和協作能力培養的現實，使得“現場工程師”的“量產”更加容易實現。

“現場工程師”的培養離不開“現場”。“現場工程師”的工作任務是解決現場問題，因而其工作能力的獲得必須來自于現場鍛煉。而實際的學校教學中，我們往往更依賴于課堂知識講解、實習基地技能訓練，或是模擬仿真軟件演練，預設解決“現場”可能出現的各種問題。這樣的人才培養方式雖然適宜于學校層面的人才“量產”，卻難以適應千變萬化、隨機發生、緊急求決的生產或管理、服務現場。相對于每年近400萬人（3年超千萬）的高職畢業生來說，20萬名“現場工程師”的人才培養顯然占比很小，已經算不上群體化“量產”，而是高標準的“定制加工”。為了讓這些集高、精、專、博于一身的專門人才的培養能夠量質雙保，我們必須把他們選送到生產、工程、管理、服務等真實現場，讓他們在真實的企業環境中接受鍛煉、廣泛學習，這也是“專項培養計劃”要求有1000家以上企業參與人才培養的重要原因之一。而對于廣大職業院校來說，為了適應“現場工程師”的專門培養，教學內容的與時俱進、教學方式的改革創新、教學管理制度的柔性化變通，更是必不可少的支持。

“現場工程師”的培養對象力戒單一。對于“現場工程師”的培養，雖然我們始終強調校企合作、工學結合、產教融合，但從完成任務主體的角度講，人們更容易將其定位于職業院校，并進一步將被培養對象限定為職業院校的在校生。而事實上，根據人才培養的規律和職業教育的特點，要培養出高標準、嚴要求、復合型的“現場工程師”，三四年的學校教育顯然遠遠不夠，這就要求我們必須站在服務企業、服務生產的高位轉變思路，在努力培養在校學生的同時，更要把企業的存量拔尖人才（技術或管理）納入“現場工程師”的培養對象，針對其優點和不足，進行查漏補缺、精進加工、重點培養。誠然，相比單一的學校教育，拓展培養對象范圍，肯定會增加學校的工作難度，需要協調各種資源，甚至需要頂著“為他人作嫁衣”的顧慮和壓力。因此，進一步解放思想，立足大局，強化為國育才、為企業服務的職責，非常必要，這既是校企合作的制度使然，也是技能型人才培養的需求應然。

培養“現場工程師”是現實需求更是戰略部署。從市場需求來看，高級技能型人才短缺一直是企業面臨的痛點和難題。隨著我國產業建設不斷邁上新臺階，數字化轉型、智能化改造取得新突破，能夠在生產（服務、工程等）一線第一時間解決復雜問題的“現場工程師”更是異常緊缺，嚴重制約了我國科技發展、創新落地、產業改革的步伐?！皩ｍ椗囵B計劃”提出“量產”現場工程師的明確要求，既是生產與創新的現實需求，是為適應產業發展需求而對職業院校提出的目標任務要求，更是國家為了保證職業教育高質量發展而作出的戰略部署，是對高標準培養技術技能人才而進行的戰略性“試水”。因此，廣大職業院校和相關企業務必借此契機提高對人才質量觀和教育價值觀的認識，與時俱進修訂人才培養方案，提升職教人才質量標準，讓職業教育成為產業發展的戰略引擎和增能發動機。尤其是在現代職業教育體系逐步完善、上升通道已經暢通、升學需求被持續激發的大環境下，如何聚精會神培養高技能人才、精心打造“現場工程師”，是廣大職業院校面臨的一項極具挑戰性的重任。

“量產”20萬名“現場工程師”是一項系統工程，為了圓滿完成這一艱巨任務，無論是政府戰略決策部門、教育行政管理部門，還是職業院校、合作企業，都要先行組建、培養一批項目“現場工程師”，統一決策，正確指揮，確?！澳艽蛘獭⒋蛴舱?、打勝仗”。
（作者系蘇州工業園區職業技術學院教授、黨委副書記）

來源：中國教育報

聲明：所轉載的文章均出于傳遞更多信息之目的，如涉及來源標注錯誤、侵權等問題，請留言，我們將及時更正、刪除。

求職路上，有這樣一群年輕人——他們從職業院校走向社會，從學校實訓中心走向企業、工廠；他們手握技術，就業率高，但就業質量、薪酬待遇卻不盡如人意……

他們，是一個數量龐大的群體。日前公布的2022年全國教育事業發展基本情況顯示，2022年，全國普通本科招生467.94萬人，而高職（?？疲┱猩?38.98萬人，另有五年制高職轉入?？普猩?4.29萬人，職業本科招生7.63萬人，已連續4年超過普通本科招生規模。可以說，從職業院校走出的學生已逐漸成為青年就業的重要組成部分。他們有哪些就業困惑，最為關心的問題又是什么？這一期，記者繼續邀請相關領域的專家學者為其答疑解惑。

求職要在“硬”“軟”“精”上下功夫

學生提問：求職路上，職業院校畢業生如何才能獲得市場青睞？

西南大學職業教育與成人教育研究所所長林克松：在當前嚴峻的就業形勢下，職業院校學生若要在激烈競爭中突圍而出，獲得市場青睞，需要在“硬”“軟”“精”三方面下功夫。

首先，要夯實“硬”技能。硬技能，即從事某項工作所需要的技術技能與知識，是就業競爭的必備基礎。例如，應如期獲得相應的學位證書和各類資格證書、掌握扎實的專業知識與專業技能、把握求職方法技巧等。因此，職業院校學生在學習階段，要積極利用校內資源，整合校外資源，以“為我所用”服務自主學習。同時，合理利用學校提供的實訓機會、技能比賽機會，夯實自身“硬”技能，進而憑借實訓經驗與過硬技能在求職時贏得先機。

其次，要發展“軟”實力。隨著我國經濟快速發展，市場不再滿足于職業院校學生的專業技能，也對學生“軟”實力越發重視，這就要求學生時刻提醒自己，要更加注重綜合素質的發展。如職業道德與素養、表達能力、溝通能力、組織管理能力、人際交往能力、集體協作能力等。需要強調的是，目前看來，跨崗位、跨職業、跨行業的職業變動與職業遷移已成必然?；诖?，學生在形成某一具體職業技術技能的同時，也要鑄造自身對環境變化的遷移應變能力，以適應職場中的主動或被動變化。這不僅是獲得市場青睞的有效砝碼，更是通向未來幸福職業生活的重要基礎。

最后，要做好“精”定位。一是自身定位精準。學生需以務實的心態認真審視自我、正視自我——能做什么、想做什么、怎樣做以及想成為一個什么樣的人，深入剖析自身的優勢與短板、興趣方向、職業理想等，找準自身在現階段市場人才需求結構中的職業定位。要在充分認識自己、了解現實的基礎上，做到高點定位與低點起步相結合。切忌讓浮躁心態毀了對定位的把握，以致眼高手低、好高騖遠，錯失了合適的就業機會。二是擇業目標精準。學生要理性分析身處的就業環境，結合自身定位，確定適合自己的擇業目標。只有將自身當前的職業能力、職業選擇與當下社會需求適切接軌，才能獲得企業青睞，也才有自我持續發展的保障?？傊瑩駱I目標要遵循有利于個人素質優勢、有利于自身發展、有利于順利就業等原則。

從生手到老手 要學、看、練、鉆相結合

學生提問：自己在學校學到的技術，到了企業可能會用不到，還需要重新學。該如何解決這樣的問題？

河北工業職業技術大學總督學池云霞：這個問題，幾乎是我們每個人從學校步入社會、走向工作崗位都會遇到的問題，不必太過擔心。

多年來，為使人才培養能夠滿足產業和企業轉型升級需要，職業院校一直在主動應變，不斷深化校企合作培養模式，比如，通過實施“校中企”“企中?！钡饶Ｊ剑o貼企業生產實際，讓課堂和生產線聯動起來，把實訓基地、技能培訓基地和技術創新平臺建在企業。比如，通過開展學徒制培養、訂單培養，把企業的新技術、新工藝、新規范等及時融入課程，學校教師和企業專家共同參與學生培養，等等。事實已經充分證明，這些舉措大大縮短了學校與企業之間的距離，為學生畢業后快速勝任實際工作打下了堅實基礎。

需要提醒的是，學生在校期間一定要好好學習，夯實基礎，在校習得的專業知識與技能，為大家勝任崗位工作儲備了知識技能與可持續發展能力。當然，從畢業到完全勝任新的工作，需經歷生手、新手、熟手、能手和老手等許多階段，有一個將學校所學知識技能轉化為崗位工作能力的過渡期，此時要調整好心態，不要被初期工作的不熟、不順等因素影響。

讓學生快速勝任工作，我認為可在四個方面努力：

一要充分利用好企業的定期崗位培訓。企業的崗位培訓針對性很強，既有員工素質培訓、也有新技術新設備的培訓，它能幫助新入職畢業生把在校學到的系統化專業知識和技術技能轉化為崗位工作能力，還能幫助畢業生更好更快適應企業氛圍。

二要善于向帶你的“師父”虛心學習。企業一般會根據崗位需要，以“一徒一師”或“一徒多師”等形式幫助新員工快速成長?！皫煾浮币餐瑯佑袕纳?、新手成長為崗位技術能手的經歷，他們在工作中積累了豐富經驗，因此要多與“師父”溝通交流、向“師父”虛心請教，要學、看、練、鉆相結合，這會幫助畢業生少走彎路、快速成為熟手甚至能手。

三要經常與優秀學長學姐溝通交流。尤其是那些和自己工作崗位相同或相近的學長學姐，他們大多也經歷過類似困惑，通過交流，可以了解他們如何克服困惑和快速提升崗位技能。借鑒他們的學習和成長經驗，幫助自己緩解新入職的心理焦慮，明確成長路徑，促使自己迅速轉變、快速成長。

四要多向母校老師請教。對母校和老師來說，無論什么時候都非常愿意幫助自己的學生，因此，學生在工作中遇到什么問題，都可以和老師們聊聊，他們會綜合分析問題原因、幫助尋找解決方法，這樣也會助推學生高效快速度過適應期。

樹立多元化就業思維 制定長遠職業規劃

學生提問：發展空間不大也是我們普遍面臨的難題之一。即便找到一份工作，可能也干不長，畢竟沒啥發展前景。該如何拓展職業前景？

天津職業大學馬克思主義學院教授張秀閣：引導學生將個人需求與社會需要統一起來，才能走上正確的職業發展道路。在競爭激烈的當下，職業院校畢業生在求職過程中要做好自身定位，坦誠面對從基層工作干起、“起薪不高”的社會現實。在畢業后的職業發展過程中，學生既要充分發揮自身優勢，又要認清短板，積極彌補完善，化被動為主動，這樣才能在職場競爭中處于有利位置。

首先，要提升自身競爭力。學生要想在社會中立足，除了具備扎實的專業技術技能外，還要努力拓寬知識范圍和眼界，積極主動參與學校開展的各項活動，以提升應變與創新能力。還應結合自身特點、特長、所學專業等，正確設定職業發展目標，審視內外部發展環境變化，明確就業方向，及時調整就業步伐。

其次，要樹立正確的就業擇業觀。學生應摒棄傳統的就業觀念，樹立積極的求職態度，打破對行政事業單位、國有企業等“鐵飯碗”的慣性追求，樹立新形勢下的多元化就業思維。應結合自身情況，明確未來發展目標，把當下的工作與今后的職業發展相結合，明晰自己在相關職業發展方面的核心競爭力，進而鉆研、深耕這一領域。要進一步轉變就業觀念，拓寬就業渠道。當前線上教育、網絡直播、線上醫療服務、生鮮電商、物流配送等新興產業蓬勃發展，新的社會需求促使產業結構不斷優化和升級，各行各業迎來新發展機遇的同時，也提供了更多的就業崗位。對此，畢業生要審時度勢，積極擁抱新機遇，并在機遇中找到屬于自己的天地。

最后，要設立長遠職業規劃，立足社會需求和變化趨勢確定職業規劃。職業規劃的設計要根據自身興趣、能力、特長等合理選擇發展方向，進而激發個人發展的內在動力。在學習專業知識的基礎上，學生還要提高自身的創新意識及實踐能力，通過兼職或實習等社會實踐活動，豐富自己的工作經歷、提升專業技能，以便滿足工作崗位要求。

不必為升學焦慮 職教高考為你鋪設道路

學生提問：繼續讀書深造是很多同學的愿望和目標，但職校學生往往學習成績都不好。面對這樣的情況，是否應該堅定走深造的路？

中國教育科學研究院職業教育與繼續教育研究所副研究員聶偉：讀書深造，是每個學生的受教育權。進入新時代以來，職教本科取得實質性進展，職業教育發展層次的天花板被打破，職校學生升學渠道被打通，升學機會大大增加，高職學生可以通過專升本、3+2專本貫通等方式繼續接受本科教育，中職學生則渠道更為多樣，基本不存在升學障礙。

接受更高層次的教育，體現了人們對美好生活的向往。隨著我國高等教育普及化程度逐漸提升，高等教育毛入學率連年提高，高等教育機會已不再是稀缺資源，上大學也已不再困難。只要學習者有意愿，基本上都可以獲取學習機會，實現人生價值。與此同時，隨著中國式現代化進程推進，人民生活水平不斷提高，大多數家庭對孩子盡早就業謀生、賺錢補貼家用的需求越來越低，這也為學生提供了更有力的求學支持。

受教育傳統和考試取向的影響，職校生普遍對考試升學有畏懼心理，往往不夠自信。在我看來，這個問題正在逐步得到解決，職教高考試點多年，現已正式寫進了新修訂的《中華人民共和國職業教育法》。作為與普通高考相對應的另一類招生考試路徑，職教高考體現了職業教育特色、符合職業教育教學規律，專門為職校生開設，為他們人生出彩提供了廣闊舞臺。因此，大家大可不必為升學焦慮，我可以明確地告訴大家，現在的考試與之前不一樣了。

最后要強調的是，升學與否，都不必計較一時的得失。如果有好的就業機會，還是可以優先就業，在社會歷練幾年之后，對自身素質和職業能力需求有了更為清醒和明確的認識，再回爐深造，渠道依然很暢通。隨著我國職業教育高質量發展的深入推進，現代職業教育體系建設愈發成熟、自信、開放，加之終身學習理念深入人心，會有越來越多人走進學校充電、提高，這也是國家文明進步的表現。除此之外，大家還要有一個正確的認識，讀書深造、延遲就業，不是躲避工作、逃避社會，而是積蓄能量，提高競爭能力，增加自身砝碼，進而為社會創造更大價值、貢獻更大力量。

來源：光明日報

聲明：所轉載的文章均出于傳遞更多信息之目的，如涉及來源標注錯誤、侵權等問題，請留言，我們將及時更正、刪除。

以黨的二十大精神為指導，為進一步弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，讓學生在奉獻中體驗快樂，在付出中升華情感，在實踐中感悟生命的意義，引導和鼓勵學生在社會實踐中傳播文明，促進和諧，我校開展了形式多樣、扎實有效地學雷鋒活動。

主題升旗儀式

學校舉行“雷鋒精神代代傳”主題升旗儀式，號召全體同學學習雷鋒盡職盡責的工作精神和一絲不茍的學習態度；學習雷鋒全心全意為人民服務的奉獻精神和公而忘私的高尚品質；學習雷鋒嚴于律己遵紀守法的道德品質。

主題思政課

紀念毛澤東等老一輩革命家為雷鋒同志題詞六十周年

3月5日全校師生在人民網客戶端收看主題思政課：紀念毛澤東等老一輩革命家為雷鋒同志題詞六十周年，同學們跟隨主講人，走進雷鋒生前生活和戰斗過的地方，沉浸式地感受雷鋒精神在新時代綻放的璀璨光芒。課后同學們紛紛寫下觀后感。

志愿服務

關愛老人篇

學生利用回家周時間走進養老院、走進孤寡老人家，幫老人打掃衛生，陪老人聊聊天，給老人講講所學的醫學常識，各盡所能幫助老人，在學生的陪伴下老人們臉上露出了幸福的笑容，學生們在陪伴中實現了自我價值，體驗奉獻的快樂。他們的行動是新時代學生的楷模，是雷鋒精神的傳承。

宣傳健康知識篇

3月17日，學生化身健康知識宣講員，來到灤州古城，宣傳春季常見傳染病以及健康防護小知識，學生們將自己所學的知識運用到實際生活中。此次宣講，既提高了學生的職業認同感和自豪感，又使我校學生獲得了百姓高度贊譽。

雷鋒精神是一筆寶貴的精神財富，代代相傳。本次學雷鋒活動，使學生們深刻認識到雷鋒精神的踐行就在生活中的點滴中。通過此次活動，學生定會繼續抒寫新時代的雷鋒精神，積極參與志愿服務，樂于奉獻，讓雷鋒精神在新時代綻放更加璀璨的光芒！

來源：灤州市衛校

“普通教育有高考，職業教育有大賽”，高考和技能大賽成了彰顯兩種教育類型的鮮明特征。職業院?；径及雅e辦、承辦或參加各級各類技能大賽作為提高教育教學質量、打造學校名片、培養高素質人才的重要平臺。大賽確實對職業教育發展起到一定的促進作用，但也存在一些問題。因此，必須堅持系統思維、問題導向，從“五全”入手，形成“崗課賽證”綜合育人機制，推進現代職業教育高質量發展。

面向全體學生。職業教育法提出：“堅持面向人人、因材施教。”這一要求對舉辦技能大賽也有指導意義。大賽作為提高職業教育質量的一個抓手，應當面向全體學生，給每一個學生提供展示才華、促進發展的機會。能參加學校以外的大賽特別是國家級技能大賽的學生畢竟是少數，這個少數應當是層層“選拔”出來的，而不是學校“預定”出來的。部分學校實踐教學不扎實，實驗實訓開課率不高，校內競賽沒有落地。為了參加各類競賽，指定學生及老師在小范圍內強化訓練，為了參賽而訓練。這樣的競賽達不到促進“賽教融合”“賽訓融合”的目的。技能訓練不是為了參加競賽，競賽是為了促進教學和訓練。以賽促教、促訓的前提是普及，“少數人”是“海選”出來的。把大賽建立在全員訓練的基礎上，隨機確定校外各級大賽選人機制，夯實“底子”，彰顯“底氣”，厚植“底蘊”。

服務全面發展。職業教育的具體目標是培養德才兼備的技術技能人才。一般來說，某一項大賽只能反映學生某些方面的素質。參賽能培養學生的職業素養、技術技能等素質，但讓學生專門進行與大賽相關的訓練，以獲獎“論英雄”，有跑偏的嫌疑。大賽是教育教學的組成部分，不是全部；是促進教學的手段，不是目的；是“特殊狀態”，不是教育常態；是一個抓手，不是唯一抓手。因此，要切實把大賽融入人才培養全過程，遵循教育規律和人才成長規律，完善“崗課賽證”綜合育人機制，根據生產實際和崗位需求開發課程，完善模塊化、系統化的實訓課程體系，堅持立德樹人、德技并修，提升學生實踐能力，切實促進學生全面發展。

覆蓋全部專業。實踐教學是職業教育的顯著類型特征。目前，學校普遍把指導學生在相應級別技能大賽中獲獎作為教師專業技術職務評審的重要條件，把學生獲獎作為中高職學生升學的計分項目及就業的重要參考。但是，一些專業不設賽項，教師沒有機會獲取這一業績，學生也沒有機會取得這項成績，有失公平。大賽理應涵蓋全部專業，不能厚此薄彼。大賽涵蓋全部專業，全國、省級、行業競賽等各級競賽難免過大、過多，年年搞也過于頻繁。對此，一要科學評估大賽的作用，降低大賽成績在教師評價、學生升學中的權重。二要嚴格限定舉辦主體，避免一個專業一年內重復多次舉辦賽事。三是實行屆次化，推行大類化，打造精品賽事。也可舉辦隨機抽查式賽事，檢驗學校實踐教學成果，真正達到面向實踐、強化能力、推進教學、促進實訓的目的。

著眼全程激勵。大賽是提高教育教學質量的一個抓手，理應貫穿人才培養全過程。必須著眼于學習的全過程，賽前、賽中、賽后，有教、有訓、有賽，互相支持、互相促進。此外，還要注意鞏固獲獎學生的專業思想，堅定走技能成才、技能報國之路的信念，真正發揮示范、激勵作用，培育更多技能“苗子”，孵化出更好的成果，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。如果僅把參加大賽作為升學的一個條件，而且學的還不是相同或相近的專業，大賽的功能就弱化了。

追求全局效應。大賽對職業教育發展有沒有促進作用，有什么作用，有多大作用，還取決于全社會對比賽過程的關注，全體師生對比賽過程的感知。在技能大賽比賽過程中，受眾面不廣是又一個問題?！瓣P起門”來競賽，競賽現場只有評委，鮮有觀眾，嚴重制約了大賽作用的發揮。在比賽中，適度擴大受眾范圍，線上線下結合，讓全校師生盡可能親臨現場，參與、感受大賽，產生共鳴，形成共振。同時，也要讓全社會了解大賽、關注大賽，營造氛圍，擴大影響。

（作者呂斌，蒲公英評論獨立評論員。）

來源：蒲公英評論網站

聲明：所轉載的文章均出于傳遞更多信息之目的，如涉及來源標注錯誤、侵權等問題，請留言，我們將及時更正、刪除。

各省、自治區、直轄市及新疆生產建設兵團人力資源社會保障廳（局），國務院有關部門、有關行業組織人事勞動保障工作機構：

根據《關于舉辦中華人民共和國第二屆職業技能大賽的通知》（人社部函〔2023〕6號）有關要求，做好賽事同期舉辦技能展示交流活動，現就有關事項通知如下：

 一、活動目的

大力宣傳黨和國家對技能人才工作的關心和支持，展示技能人才隊伍建設成果，圍繞“技能成才、技能報國”主題，交流推廣職業能力建設經驗，全面提升新時代技能人才工作和職業技能競賽品牌的社會影響力。大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好社會氛圍，促進政府、企業、院校間的交流與合作。

二、活動安排

（一）活動時間：2023年9月16-18日。

（二）活動地點：國家會展中心（天津）。

（三）展示內容：

1.各?。▍^、市）和新疆生產建設兵團技能人才隊伍建設工作歷程和成果、技能人才創新創業成果、職業技能競賽成果。

2.各地技工院校發展歷程和特色，教材、課程和師資建設成果，技工教育與鄉村振興、技工教育與“一帶一路”國際合作等項目成果。

3.有關參賽行業部門的技能人才隊伍建設工作成果，展示代表先進科技水平和制造工藝的高新技術和產品。

4.具有地方或行業特色的傳統技能技藝、絕技絕活等。

三、工作要求

（一）請各地和有關行業部門高度重視，認真組織做好參展項目推薦工作，動員技工院校、社會團體、企業和能工巧匠等積極參與，充分展現本地區、本行業技能人才工作成果和特色技能技藝。

（二）各參展單位在項目遴選過程中應做好安全隱患排查工作，所推薦展示項目不涉及明火、生煙等操作內容和易燃、易爆等危險物品。為提升展示交流效果，各參展單位可視情況設置群眾參與性互動體驗環節，鼓勵通過門戶網站和有關合作媒體，開展直播或錄播。

（三）請于2023年5月26日（周五）前，將《中華人民共和國第二屆職業技能大賽展示交流項目報名表》（見附件）報送第二屆全國技能大賽執委會展示交流工作部。贊助企業參展有關情況可咨詢第二屆全國技能大賽執委會市場化運作（贊助）工作部。

四、有關事項

（一）第二屆全國技能大賽組委會免費為每個參展單位提供展示場地，面積在100-120平方米之間。各參展單位可自行設計布展或委托大賽指定服務商提供服務，費用由參展單位承擔。工作人員由參展單位選派，并納入所在地區和行業參賽代表團統一管理。

（二）根據項目報名情況，第二屆全國技能大賽組委會將會同執委會統籌布展工作安排，并于7月上旬向各參展單位發出展位確認函。有關報送展示文案、展位方案、參展人員信息，以及組織進場施工布展等具體事宜將另行通知。

五、聯系方式

（一）組委會活動指導組

聯系人：程慧燕、董秀珍、譚垚

電  話：（010）84201663  84202665

（二）執委會展示交流工作部

聯系人：李宗悅、姜勇、王昕瑜、李政霖

電  話：（022）88711813  15802252688

傳  真：（022）88711813

郵  箱：qgjndsgzzb@tj.gov.cn

（三）執委會市場化運作（贊助）工作部

聯系人：蘇晨

電  話：（022）88711839

傳  真：（022）88711851

郵  箱：qgjndszzzs1@yeah.net

附件

中華人民共和國第二屆職業技能大賽組委會秘書處

（人力資源社會保障部職業能力建設司代章）

2023年3月28日

來源：技能中國

聲明：所轉載的文章均出于傳遞更多信息之目的，如涉及來源標注錯誤、侵權等問題，請留言，我們將及時更正、刪除。

從3月21日河北省政府新聞辦召開的河北省深化現代職業教育體系建設改革新聞發布會上獲悉，唐山工業職業技術學院今年將與玉田縣職業教育技術中心、唐山開元電器集團合作，共同實施機械制造及自動化專業的“2+2+2”貫通培養模式，協同培育技術技能人才。

據了解，“2+2+2”貫通培養模式是河北省今年首次推出的企業、高職、中職聯合開展“2+2+2”年共6年的高素質技術技能人才培養模式。該模式下，學生在中職完成前2年規定的學業后，以企業為主安排為期2年的崗位實訓和崗位就業，學習崗位技術技能和綜合職業能力；第5年再以聯辦高職為主安排2年學業課程，以學徒制、工學交替等方式學習，畢業后取得大專學歷，原則上畢業學生留在企業工作。

目前，唐山工業職業技術學院與玉田縣職業教育技術中心、唐山開元電器集團已共同制定《“2+2+2”貫通培養模式實施方案》，建立協同育人保障體系。

根據方案，三方共同制定招生招工計劃、共同確定培養計劃、共同參與專業建設、共同開發課程體系、共同組建師資隊伍、共同實施教育教學、共同搭建管理隊伍、共同參與考核評價，健全系列配套管理制度。同時，實施“招生招工、學生學徒”一體化，聯合制定“筆考+面試”招生與招工方案，開元電器集團直接參與中職招生錄取環節，屆時學校將通過組建“校長+專業主任”招生宣講隊伍，學生及家長“面對面”宣講交流，并設醒目專欄專題推介和新媒體推廣咨詢等。

與此同時，創新“工學交替、階段遞進”長學制專業人才培養模式。針對企業“開元”系列產品品種多、融合技術雜、服務領域廣以及核心崗位群職業能力交叉性強、學科集成度高的崗位特點，多維度對比貫通培養差異性，將能夠從事“開元”焊接設備制造、產品銷售工作現場解決較疑難工藝問題以及提供相對高端技術支持與服務等崗位作為貫通培養目標定位，校際、校企合作設計“中職打基礎+企業煉技能+高職增能力”分段模式，構建“一體設計、能力分階、中層共享、高層自選”模塊化課程體系，實施三段貫通、崗學一體，逐步實現從學生到能執行任務的學徒、準員工、能創新應用員工的職業成長。

以運用新一代信息技術賦能貫通人才培養為目標，三方共同推進智慧型教學保障條件建設，打造“人員互聘、校企協同”的高水平、協作式、結構化“雙元”教師指導團隊，持續開發“崗課賽證”四位融通的立體化數字資源，校企共建貫通培養專業教學資源庫、在線精品課程等平臺，采用“云端探究學習、學校集中學習、遠程指導答疑、送教入企”等彈性、靈活方式組織教學，運用師生教學行為大數據“畫像”精準剖析、改進運行問題，聘請產業外考官客觀評價學生學習成果，邀請第三方評價機構—麥可思對育人質量進行綜合評價，建立學生在中職、企業、高職三個階段的成長軌跡電子檔案，應用可視化積分增值引導育人主體改進、導師教學反思、學生自我管理。

（河北日報記者王育民 通訊員劉柬林）

來源：河北日報

聲明：本公眾號所轉載的文章均出于傳遞更多信息之目的，如涉及來源標注錯誤、侵權等問題，請留言，我們將及時更正、刪除。

一、河北省成人高校招生本科批（含專升本、高起本，下同）第一次征集志愿填報時間為4月1日9時至17時，第二次征集志愿填報時間為4月3日17時至4日9時。

二、根據教育部相關政策和省招生委員會規定，藝術類招生專業不進行征集志愿，其他專業在第一次征集志愿錄取時不降分，第二次征集志愿錄取時，對線上生源不足的，可適當降分錄取，但降分幅度最大不超過10分。

三、本征集計劃是本批次錄取結束后高校缺額和新增計劃。

四、考生登錄河北省教育考試院網站，點擊右側“成人高考信息服務”，選擇“征集志愿填報”，輸入“證件號碼”和“密碼”填報征集志愿。

“密碼”仍使用考生本人在網上報名時設置的密碼。如忘記“密碼”，可使用報名時填報的手機號碼進行密碼重置。

五、考生可填報相應科類的一個志愿。

六、考生須填報征集志愿才能參加征集志愿錄取。征集志愿須由考生本人填報，因非本人填報所造成的一切后果，由考生負責。

七、請考生使用谷歌（Google Chrome）瀏覽器或新版Microsoft Edge瀏覽器、360瀏覽器（極速模式）登錄征集志愿填報系統。

來源：河北省教育考試院

文章來源：http://www.hebeea.edu.cn/

賽執委函〔2023〕3號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，國家級行指委、教指委、行業學（協）會：

為進一步提升全國職業院校技能大賽（以下簡稱“大賽”）辦賽質量，做好專家管理工作，決定面向社會征集全國職業院校技能大賽工作專家?，F將有關事項通知如下。

一、專家工作

遵守大賽制度，服從大賽執委會的安排，承擔以下任務：

1.賽項技術層面的整體設計和競賽任務設計。

2.賽項規程制定、賽題編制和驗證。

3.賽項技術平臺標準制定、設備遴選和驗收。

4.賽項場地設計、場次安排、設備布局和賽場驗收。

5.賽項裁判培訓、技術說明和咨詢答疑（不影響或干擾裁判獨立履行職責）。

6.賽項比賽期間技術指導、賽場安全督導。

7.賽項技術點評和競賽成績分析。

8.賽項宣傳方案設計、競賽資源開發與成果轉化方案設計與驗收。

9.接受大賽執委會、賽項執委會的領導，完成交辦的其他工作。

二、專家條件

（一）基本條件

1.遵守國家憲法和法律法規，貫徹黨和國家的教育方針，自覺踐行社會主義核心價值觀；具有公正誠信、廉潔自律的職業道德，嚴守競賽紀律，堅持原則，作風正派；具有較強的責任心和團隊合作精神，愿意參加大賽工作。

2.在賽項相關專業領域有較高的學術造詣或技術技能水平和嚴謹的科學精神，具有副高級及以上專業技術職務（職稱）或高級技師職業資格，或具有本職業高級考評員資格，得到行業普遍認同；擔任組長的應在全國相關專業領域有一定的權威性和知名度，原則上應具有正高級專業技術職稱。

3.從事賽項所涉及的專業（職業）工作5年及以上，熟悉本賽項對應的技術標準和專業教學標準，熟悉職業教育和競賽工作，熟悉本職業（工種）技能競賽規則，在競賽項目策劃、技術平臺開發、命題和評價、執裁等方面具有較豐富的經驗；身體健康，原則上須在職且年齡在65周歲以下（兩院院士年齡不限）。

 4.工作須得到所在單位支持，時間和精力有保障，能夠按大賽執委會要求全程參與并勝任專家工作；具有省級或以上職業技能競賽專家或裁判經歷，擔任過專家或裁判兩次以上者優先選用。

（二）技術條件

具有賽項相關專業（職業）系統、扎實的理論基礎、專業知識和技術技能，具有水平突出的研究成果和學術造詣，可以在封閉環境下承擔賽項規程、賽題的設計和評審工作，熟悉相關行業或領域技術研發、成果轉化及國內外發展動態。專家應至少具備以下條件之二：

1.獲省級及以上獎勵的科研或教學成果的主要完成人。

2.參與完成國家級科研項目1項以上（排名前五）。

3.省級以上科研項目的主要負責人。

4.參加賽項相關專業（學科）教育教學類競賽獲省級一等獎或國家級三等獎以上獎勵，或指導學生在賽項相關專業（學科）競賽或綜合性競賽中獲省級一等獎或國家級三等獎以上獎勵。

5.主持國家在線課程、國家職業教育資源庫項目。

6.主編省級及以上重點教材、規劃教材。

7.科技成果轉化實績突出，取得重大經濟效益和社會效益，獲得過省級及以上科研成果推廣表彰。

8.作為第一起草人，負責賽項相關專業（職業）國際標準、國家標準、行業標準或地方標準的制定（修訂）工作，并負責其中主要技術內容的撰稿或實驗（訓）驗證工作，且該標準在相應范圍內得到實施應用。

9.承擔過省級教育行政部門組織的教學改革研究項目。

10.擔任雙高專業負責人或牽頭開展省級專業綜合評價（專業認證）。
       

三、征集程序

1.專家所在單位按照《全國職業院校技能大賽設賽指南（2023-2027年）》（附件1）所列設賽方向組織征集，收集填寫完整的《全國職業院校技能大賽專家推薦信息表》（附件2），加蓋單位公章，并上報至各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，國家級行指委、教指委、行業學（協）會（以下簡稱“推薦單位”）。專家所在單位須收集專家近三年的教科研成果和獲獎佐證材料電子版并留存，以待抽取核查。

2.專家推薦工作須遵循唯一性原則，不得通過多個推薦單位報名，一經發現，取消推薦資格。

3.推薦單位負責對專家信息進行初審、匯總并提交至大賽執委會。

4.大賽執委會對專家信息進行復審，并報大賽組委會秘書處批準。
       

四、相關要求

1.推薦單位推薦的同一設賽方向的專家數量原則上不超過20人。

2.同一專家不得同時填報多個設賽方向。

3.大賽組委會、大賽執委會和推薦單位對專家信息嚴格保密，未經允許，嚴禁任何人泄露和使用專家信息。

五、注意事項

推薦單位將初審后的《全國職業院校技能大賽專家信息匯總表》（空白表見附件3）電子版于2023年4月10日前上報至大賽執委會郵箱：dszj@chinaskills-jsw.org，同時將《全國職業院校專家推薦信息表》加蓋公章于2023年4月10日前（以郵寄日期為準）寄送至大賽執委會辦公室。

聯系人：沈老師 010-58556725 

杭老師 010-58556742 

郵寄地址：北京市朝陽區惠新東街4號富盛大廈1座16層大賽執委會辦公室

郵政編碼：100029

附件：

1.全國職業院校技能大賽設賽指南（2023—2027年）.docx

2.全國職業院校技能大賽專家推薦信息表.doc

3.全國職業院校技能大賽專家推薦匯總表.xlsx

全國職業院校技能大賽執行委員會

（教育部職業教育發展中心代章）

2023年3月31日

文章來源：http://www.chinaskills-jsw.org/

關于征集全國職業院校技能大賽賽項規程建議和賽題素材的公告

為扎實做好全國職業院校技能大賽（以下簡稱“大賽”）賽項規程、賽題編制工作，進一步提高規程、賽題編制質量，根據《全國職業院校技能大賽執行規劃（2023-2027年）》，現面向全國征集大賽賽項規程建議和賽題素材。

一、征集對象

全社會有意向支持大賽工作的行政機構、企事業單位、社會組織等(以下簡稱“編制單位”)。

二、工作要求

1.編制單位須具有相關領域大賽經驗，無不良社會記錄，無被投訴、被舉報情況。

2.同一編制單位可提交不超過三個設賽方向的規程建議和賽題素材。

3.編制單位在同一設賽方向提交的賽題素材原則上不少于三套，各套賽題素材之間重復率不超過30%，須同步提交每套賽題素材對應的參考答案和評分標準。

4.編制單位須嚴格根據《全國職業院校技能大賽設賽方向指南（2023-2027年）》（附件1）《全國職業院校技能大賽設賽方向基本信息表》（附件2）所列設賽方向，按照《全國職業院校技能大賽賽項規程（模板）》（附件3）《全國職業院校技能大賽賽項規程編制說明》（附件4）《全國職業院校技能大賽題庫編制說明》（附件5）《全國職業院校技能大賽題庫建設規范》（附件6）規定的要素和格式編制。

5.擬試點組織開設教師賽和師生同賽，詳見《全國職業院校技能大賽擬設教師賽和師生同賽設賽方向匯總表》（附件7），其中，教師賽設賽方向應提交學生賽和教師賽方案各一套。

6.規程和賽題編制應遵循“盡量不用設備、盡量選擇通用設備、盡量降低設備價格”的原則，如涉及平臺或設備，不得出現指定平臺和設備，一經發現，視為無效。涉及的平臺或設備原則上單個賽項（含所有模塊）軟件類工具或平臺總價不超過10萬元，大型設備類器材或平臺總價不超過50萬元。

7.編制單位須對所設計規程建議和賽題素材內容進行科學性、合理性驗證，原則上應在不少于2所不同水平的院校中開展賽題難度、區分度測試，并提供測試驗證報告和設賽方向內容說明表（附件8）。

8.編制單位提交的規程建議和賽題素材應無版權或著作權等糾紛，一旦提交，大賽執委會有權對其進行復制、改編、發布等活動。

9.征集到的規程建議和賽題素材僅作為編制規程和賽題的參考。如征集到的規程建議和賽題素材數量不足或質量不高，該方向暫緩辦賽。

10.編制單位須對所提交材料負責，法人簽字蓋章后，按規定時間提交至大賽執委會，逾期不受理。

三、材料報送

編制單位于2023年4月10日前（以郵寄日期為準）將附件3、附件8、賽題素材及驗證報告的紙質蓋章版（一式2份）報送至大賽執委會，同時將電子版（WORD版及蓋章掃描版）發送至指定郵箱：gcst@chinaskills-jsw.org。

四、聯系人及聯系方式

聯系人： 郭老師010-58556742

董老師010-58556725

通訊地址：北京市朝陽區惠新東街4號富盛大廈1座16層大賽執委會辦公室

郵政編碼：100029

附件：

1.全國職業院校技能大賽設賽指南（2023—2027年）.docx

2.全國職業院校技能大賽設賽方向基本信息表.docx

3.全國職業院校技能大賽賽項規程（模板）.docx

4.全國職業院校技能大賽賽項規程編制說明.docx

5.全國職業院校技能大賽題庫編制說明.doc

6.全國職業院校技能大賽題庫建設規范.doc

7.全國職業院校技能大賽擬設教師賽及師生同賽設賽方向匯總表.doc

8.全國職業院校技能大賽設賽方向內容說明表.xlsx

全國職業院校技能大賽執行委員會

（教育部職業教育發展中心代章）

2023年3月31日

文章來源：http://www.chinaskills-jsw.org/

關于開展2023-2024年全國職業院校技能大賽賽區遴選工作的通知

賽執委函〔2023〕4號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

為辦好全國職業院校技能大賽，根據《全國職業院校技能大賽章程》（教職成函〔2021〕11號），現決定開展2023-2024年全國職業院校技能大賽賽區遴選工作。現將有關事項通知如下。

一、申請條件

（一）申請單位為省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局。

（二）申請單位須服從全國職業院校技能大賽組委會、執委會的領導。

（三）申請賽項范圍見全國職業院校技能大賽設賽指南（2023-2027年）（以下簡稱“指南”）。

（四）賽項申請單位應充分考慮區域內職業院校專業建設水平、場地、周邊住宿、交通等保障條件。

（五）申請單位須得到省級政府支持和配套經費支持，并制定賽區承辦方案和賽事宣傳工作方案。

（六）申請單位應一并提交賽項意向承辦院校信息，承辦校應具備以下條件：

1.具備較強的專業優勢。與所申報承辦賽項相關的專業是省級及以上高水平、品牌（特色）專業（群），師資和實訓條件良好，2023年之前有立項相關專業的校級以上資源庫建設。

2.具備良好的產業環境。所申報的賽項與當地的優勢產業相吻合，與當地企業具有良好的校企合作關系。

3.具備豐富的辦賽經驗。近三年承辦過全國職業院校技能大賽或具有一定規模的省級職業院校技能大賽的優先。

4.具備滿足辦賽需求的場地條件。能夠提供寬裕的比賽場地，同時賽場能滿足視頻監控無死角。

5.具備滿足辦賽需求的設備設施。能夠保證根據賽項實施方案，對比賽用設施設備進行全面檢查，確保設施設備數量充足、性能完好，能夠滿足比賽要求并配有備用設備。

6.具備較強的接待能力。區位優勢明顯，市內有機場、高鐵站、地鐵等，交通便利。賽點周圍賓館數量充足，住宿環境良好，能夠滿足專家、裁判和參賽選手的住宿需求。

7.具備較強的組織保障能力。編制周密完善的賽事組織方案，設置協調聯絡、后勤保障等職能小組；有完備的應急工作預案，包括各類安全和比賽過程突發事件的應急工作預案。

8.具備較強的賽事宣傳能力。具有開放辦賽和現場直播條件，能夠做到在不影響比賽的前提下，全過程、全方位安排現場直播，設置觀摩區；能全方位宣傳大賽，通過網絡、電視、報刊等多種途徑對大賽進行賽前、賽中、賽后全過程的宣傳報道。

二、申請規則

（一）申請單位一次性申報2023-2024兩年比賽賽區和承辦賽項。除開幕式所在賽區外，各賽區申請常規賽項（每年賽）不超過10項，申請2023年單數年賽項和2024年雙數年賽項各不超過5項。開幕式所在賽區申請常規賽項不超過40項，申請2023年單數年賽項和2024年雙數年賽項各不超過20項。申請單位須兼顧中、高職項目，提交賽項應依據申報意愿進行排序。

（二）賽場設置堅持賽區內“能集中不分散”原則，主要選擇交通和住宿便利的城市，原則上不在縣級（含）以下區域設置。

（三）適當考慮各省對大賽的支持力度，對教育部職業教育創新發展高地、西部民族地區、東北地區等老工業基地申請賽項適當傾斜。

三、申請流程

（一）賽區申請。由?。ㄗ灾螀^、直轄市、新疆生產建設兵團）教育行政部門根據指南（附件1）中的設賽方向提出申請，填寫《2023-2024年全國職業院校技能大賽賽區申請表》（附件2）及其他支撐材料（要求見附件3），報送大賽執委會辦公室審核。各賽區執委會依據學校申請意愿進行遴選，確定申請賽項及承辦校排序。

（二）統籌安排。大賽執委會成立賽區設置工作組，按照各賽區提交申請材料進行統籌安排。大賽執委會通過協商與專家會議方式，確定賽區安排結果。

（三）公布名單。賽區安排經大賽組委會秘書處審定后，由大賽執委會公布。

四、材料報送

請各省級教育行政部門將《2023-2024年全國職業院校技能大賽賽區申請表》電子版及相關支撐材料掃描件于2023年4月7日前發送至指定郵箱sqgl@chinaskills-jsw.org，同時將紙質材料（一式兩份）加蓋公章于2023年4月7日前（以郵寄日期為準）寄送至大賽執委會辦公室。

五、聯系人及聯系方式

聯系人及電話：劉老師 010-58556742

通訊地址：北京市朝陽區惠新東街4號富盛大廈1座16層大賽執委會辦公室

郵政編碼：100029

附件：

1.全國職業院校技能大賽設賽指南（2023—2027年）.docx

2.2023-2024年全國職業院校技能大賽賽區申請表.docx

3.支撐材料要求.docx

全國職業院校技能大賽執行委員會

（教育部職業教育發展中心代章）

2023年3月31日

文章來源：http://www.chinaskills-jsw.org/

3月31日，教育部官網發布關于印發《全國職業院校技能大賽執行規劃（2023—2027年）》的通知，按照《全國職業院校技能大賽章程》相關要求，大賽執委會研究編制了本規劃，并發布全國職業院校技能大賽設賽指南（2023－2027年），詳情如下：

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產建設兵團教育局，有關直屬單位：

為貫徹落實《中華人民共和國職業教育法》《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》等相關法規和文件精神，按照《全國職業院校技能大賽章程》相關要求，大賽執委會研究編制了《全國職業院校技能大賽執行規劃（2023—2027年）》，現印發給你們，請結合實際做好貫徹落實。

教育部辦公廳

2023年3月30日

全國職業院校技能大賽執行規劃

（2023—2027年）

為深入貫徹落實黨中央關于職業教育工作的決策部署和習近平總書記有關重要指示批示精神，推動落實《中華人民共和國職業教育法》，提升全國職業院校技能大賽（以下簡稱大賽）專業化、制度化水平，明確未來5年大賽發展方向、主要任務和保障措施，保證大賽規范有序發展，依據《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》《全國職業院校技能大賽章程》等文件精神，制定本規劃。

一、規劃背景

大賽是教育部牽頭發起、聯合34家部委和事業組織舉辦的一項公益性、國際性職業院校師生綜合技能競賽活動，是我國職業教育一項重大制度設計和創新。自2008年以來已成功舉辦15屆，規模不斷擴大，水平逐年提升，國內外影響力逐步增強，在引領職業教育“三教”改革、提高技術技能人才培養質量、促進高質量就業、服務經濟社會發展、助力中外職業教育交流合作等方面發揮了重要作用，已經成為廣大職教師生展示風采、追夢圓夢的重要舞臺和中國職業教育的靚麗品牌。

近年來，伴隨國家一系列政策法規的出臺，職業教育進入快速發展的新階段。國家戰略發展和產業布局調整，也對大賽提出了新的要求。2020年，大賽試點改革，在辦賽機制、申辦主體、經費投入等方面做出優化調整；2022年，大賽開設國際賽道暨首屆世界職業院校技能大賽。但是辦賽過程中，仍存在賽項設置覆蓋面不夠廣、頭部企業參與度不夠高、部分賽項引領專業建設和教學改革不力等問題。面對新形勢新任務，大賽迫切需要以規劃為牽引，進一步優化體制機制、標準規則、實施辦法。

二、總體要求

（一）指導思想。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的二十大精神，認真貫徹落實習近平總書記關于職業教育的重要論述和全國職業教育大會精神，以提升職業院校師生技術技能水平、培育工匠精神為宗旨，以解決生產一線實際問題、促進職業教育專業建設和教學改革、提高教育教學質量、培養高素質技術技能人才為導向，以優化職業教育類型定位為牽引，立足國內，放眼世界，持續提升大賽的質量、成效和品牌影響力，更好服務職業教育高質量發展。

（二）規劃目標。通過科學規劃、系統推進，到2027年，大賽的體制機制更加完善，賽事質量和專業化水平明顯提升；縱向貫通、橫向融通的職業院校競賽體系基本形成；賽項設置更加合理，實現對2021版專業目錄中專業大類全覆蓋，專業類覆蓋率超過90%；賽項規程和賽題編制更加科學，與教學和產業需求銜接更加緊密；大賽成果在教學和生產一線得到廣泛應用；對職業教育專業建設、教學改革、人才培養、對外交流的示范引領作用更加突出；大賽的社會關注度和影響力大幅提升，彰顯中國職教特色、具備國際水準的技能賽事品牌得到認可。

（三）基本原則

1.堅持職教特色，育人為本。貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，充分考慮大賽的教育教學屬性，圍繞職業教育國家教學標準、真實工作過程任務要求和企業生產現實需要設計比賽，重點考查和培養選手的職業素養、理論功底、實操能力、創新精神、合作意識，促進學生全面發展、終身發展，培養具備行業特質、中國情懷、國際視野的綜合型技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。

2.堅持以賽促融，以點帶面。推動職普融通、產教融合、科教融匯，適時推出職教本科組比賽，搭建職業教育與普通教育互通互聯的立交橋；不斷優化企業參與機制和形式，引入良性競爭機制，吸引更多產教融合型企業、龍頭企業、跨國公司參與大賽，更好發揮企業在軟硬件支持、技術轉化、資金捐贈等方面的作用；將新的科技成果和企業技術融入比賽，推動職業教育與產業深度互動，推動職業教育提檔升級。

3.堅持問題導向，健全機制。針對執行中發現的制約大賽高質量發展的重點難點問題，通過問卷調查、賽后抽查、第三方評估等對賽事進行全面梳理和科學總結，及時完善相關制度，持續優化體制機制建設、賽項設置和規程、賽題設計，以改革促發展，不斷激發大賽創新活力。

4.堅持統籌協調，多元參與。堅持政府主導、學校主體、行業指導、企業支持、社會參與的辦賽機制，推動合作辦賽、開放辦賽。調動組委會成員單位積極性，提升大賽質量和影響力；擴大賽項執委會、賽項專家組等團體中的行業組織成員占比，建強專家、裁判、監督仲裁隊伍；完善世校賽的國際組織形式和工作協調機制。

三、主要任務

（一）健全賽事體系。構建以校賽為基礎、省賽為主體、國賽為示范、世校賽為牽引，上下銜接、內外貫通的職業院校技能大賽體系，在標準規則、體制機制、賽項設置、規程賽題、平臺設備、組織實施和獎勵政策等方面逐步統一標準。由職業院校定期組織校賽，規范省賽選手選拔，推動以賽促學、賽教一體。省賽每年舉辦一次，為國賽和世校賽選拔參賽選手。國賽每年舉辦一次，設高職組和中職組，逐步試點教師組技能比賽和師生同賽項目。世校賽逢雙數年份在世界職業技術教育發展大會期間舉辦，由當年省賽獲獎選手、國外院校選拔賽優勝者及在華留學生代表隊等共同參加，比賽項目主要以國賽賽項庫為基礎，適度增補，兼顧各國普遍推薦的賽項設置。

（二）優化賽項設置。依據《職業教育專業目錄（2021年）》，綜合考慮專業招生人數、覆蓋省份數、開設學校數，兼顧國家戰略和重點行業產業實際需要，確定設賽方向和辦賽頻次。國賽賽項庫總量控制在170個左右，每年國賽賽項數量控制在120—130個。賽項庫可根據需要每年一微調，每5年一大調。大賽開幕式或閉幕式所在賽區承辦的賽項數量，原則上國賽賽項不超過30個，世校賽賽項不超過20個。

（三）改進大賽合作機制。構建分層級的大賽合作單位（企業）制度，設置全球合作伙伴（企業）、戰略合作伙伴（企業）、賽項合作伙伴（企業），合作單位向大賽提供資金支持、設備和物資贊助、技術服務，大賽給予相應的權益。

（四）建強專家裁判隊伍。建立涵蓋各類職業院校、行業企業、科研院所等單位，數量充足、素質優良、業務精湛、分布合理、知識結構互補的專家裁判隊伍。建好國外專家庫，重點擴充熟悉國際技能標準和世界技能賽事、具有國際大賽工作或執裁經驗的專家，兼顧國外參賽校專家。多維度嚴格選拔專家、裁判、監督仲裁并完善考核評價，實行“先培訓、后上崗”，制定完善相應的選用、退出和“黑名單”細則，確保比賽的專業性和公平性。

（五）完善大賽管理平臺。落實教育數字化戰略行動，堅持統籌規劃、分步實施、避免重復、即時高效原則，升級改版大賽官網，在現有信息發布、專家管理、資源共享等功能基礎上，增加選手報名、賽事管理、線上評判與監督、選手風采展示、資源轉化、直播互動等功能模塊，構建滿足各級賽事需求的一體化比賽管理平臺，適時推進與國家職業教育智慧教育平臺鏈接貫通。

（六）加大品牌宣傳。創新媒體宣傳渠道和策略，探索建立大賽融媒體宣傳平臺，加大對精彩賽事、獲獎選手先進事跡宣傳報道，做好優秀選手成長成才、大賽成果轉化等典型案例總結。加強大賽標識使用與管理，塑造品牌形象。做好大賽規程標準、比賽設備等優質資源國際性推介宣傳。擴大賽事開放，通過現場觀摩等向社會展示比賽過程，設置面向中小學生的普適性體驗賽項。改造、擴建職業院校技能大賽博物館，做好檔案資料整理、保存和展示。

（七）做好大賽研究和資源轉化。依托大賽承辦單位和行指委等組織，持續加強大賽理論和實踐研究，探索發布大賽研究和資源建設類項目，為大賽高質量發展提供支撐。深入探索大賽資源轉化路徑，推動規程、賽題、資源包等有效轉化為教育教學資源，推動圍繞賽項開發系列活頁式、工作手冊式教材，建設在線精品課程、一體化數字教學資源庫等。推動產教融合和校企合作落地落實。

四、保障措施

（一）加強組織領導。充分發揮各級黨組織在辦賽過程中的把關定向作用，確保辦賽過程始終體現黨的教育政策主張、體現新發展理念，始終保持正確方向。各賽區應提高站位，統一認識，把大賽作為推動本地區技術技能人才培養、職業教育高質量發展和促進就業創業的重要手段，各方積極參與，合力辦好大賽。省級教育行政部門和承辦院校作為賽區執委會和賽項執委會第一責任單位，應認真落實大賽章程和相關制度規定，切實履行各項義務，確保比賽順利實施。

（二）強化經費投入和管理。各級教育行政部門應按照《全國職業院校技能大賽經費管理辦法》要求，依法依規籌集、使用和管理大賽經費，提高資金使用效益，保證賽事實施。鼓勵建立省級大賽經費使用管理制度，規范本地區大賽經費管理，省級管理辦法不得與國賽經費管理辦法相沖突。各地應持續拓展經費籌措渠道，加大辦賽經費投入力度；根據教育部與中國銀行簽署的戰略合作協議，爭取當地分行對大賽的贊助盡快到位。

（三）完善選手獎勵政策。探索建立和完善分層分級的大賽獲獎師生獎勵制度。鼓勵各地協調聯合主辦單位，借鑒相關做法，在授予技術能手、青年崗位能手稱號和職業技能等級評定等方面出臺相關辦法和舉措；完善大賽獲獎選手在升學考試、考研等方面的加分或免試政策；探索大賽獲獎師生赴職業教育發展水平高的國家和地區交流、學習機制；視情對獲獎選手進行現金獎勵。

來源：教育部官網

來源：

http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_yxds/s3069/202303/t20230331_1053799.html